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审美体验创造——校园舞蹈文化之我见①

   校园舞蹈文化是校园文化的组成部分，也是舞蹈艺术繁荣发展的重要基础。尤其是在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁发之后，校园舞蹈作为素质教育的一部分便如雨后春笋般迅速地发展起来，成为舞蹈事业繁荣的一道独特、亮丽的景观，并且，产生了越来越广泛的影响。那么，如何认识校园舞蹈文化现象，怎样正确建设校园舞蹈文化？
   一、正确区分构成校园舞蹈文化的普通学校的舞蹈素质教育和专业艺术院校的舞蹈专业教育之间的差异，是确立健全校园舞蹈文化建设的基础。
   正如军营文化以军人为主体、工厂文化以工人为主体一样，学校是以学生为主体，以教学活动为核心，由教师和学生共同构成的相对独立的特殊文化环境，校园文化就是学校生活的存在方式的总和。清华大学党委书记贺美英教授在《校园文化与人才培养》中这样解释“校园文化具有非常丰富的内涵，它不仅仅是指学生的课外活动或者师生的业余文化生活。校园文化可以见之于物质层面的校园建设、制度层次的各项规章制度，而更重要的是体现在那些无形的精神层次方面，包括学校的办学思想、道德观念、传统精神、校风学风等。推动学校发展的内在力量正是这些思想文化传统”。那么，作为校园文化组成部分的校园舞蹈文化含义是什么？如何实现校园的文化精神？首先应当搞清楚校园舞蹈文化特点和内涵。长期以来，人们习惯把普通学校的素质教育作为是校园舞蹈文化的标志，把专业艺术院校的舞蹈排斥之外，其实不然。我以为，校园舞蹈文化应该包括普通学校（含幼儿园舞蹈艺术、中小学舞蹈艺术和大学舞蹈艺术）和专业艺术院校（中专、大专和本科以及舞蹈师范、舞蹈高职高专等的舞蹈艺术）的一切与舞蹈艺术相关的活动——舞蹈课程、舞蹈教育、舞蹈剧目和舞蹈演出等。通过这些活动培养学生的审美情趣、健康的审美情操和创造精神，充分展示当代学校的校园风貌、当代学子的思想、生活和感情。使之成为“加强社或主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康的有力手段”（见《全国学校艺术教育总体划》）。就广大的普通学校讲，其特点：①全部参与。不只是少数人的、高精尖的舞蹈人才的舞蹈活动，应是作为正常人美育需要的由全部学生参与的舞蹈文化。②全面掌握。既要学舞蹈的技能，也要学习舞蹈的知识，更要创造出真正属于自己的舞蹈创作能力。能够正确处理好舞蹈知识技能、舞蹈艺术表现和舞蹈艺术欣赏之间的关系。③普及性水准。不是高难度的、艰深的舞蹈水准，应着重进行最基础的、最简单的、常识性的舞蹈文化培养。④具有学子自己特点的，适应自身发展需要的，具有理想主义、现代精神、勇于开拓、勇于创造，真诚地表现他们心中的生命之舞。从这个意义出发，校园的舞蹈应是学生自创的、反映当代学生对社会、人生和自我的认识的、以群舞为主的形式多样的舞蹈文化特征。就专业艺术院校来说，第一、突出专业的水准。在技术技巧、风格韵律、舞蹈种类等方面突出自己的特点。第二、显示良好全面地舞蹈知识水平。在舞蹈表演、舞蹈创作、舞蹈学术研究方面都有较强的实力。第三、勇于探索、不断追求的创新品格。学校是继承、研究、融合、创新知识的基地，舞蹈艺术是生命的艺术表现形式。所以，探索永无止尽。应该说，校园舞蹈文化可以根据两类不同性质的舞蹈文化，分为专业组和业余组两类，按照不同的标准进行评判。但是，两者又不是完全割裂开来的，普通学校的舞蹈建设是专业舞蹈院校舞蹈发展的重要基础，反之，专业院校的舞蹈又促进了普通学校舞蹈的提高，两者交相辉映共同建设着校园舞蹈文化的健康发展。
   二、认清当前校园舞蹈文化建设中存在着的一些问题，是建设校园舞蹈文化的基本前提。
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